湘西州教育科學規劃課（kè）題 立項申請•評審書

年度

編（biān）號

課題名稱

民

族

地

區

中

學

化

學

有

效

教（jiāo）

學

研

究

與

實

踐

關（guān）鍵詞

民

族

地

區

中

學

化

學

有

效

教

學

課題類別

B

州級一般課題

學科分類（lèi）

4

基礎教育

研究類型

C

綜合研究

主持人姓（xìng）名（míng）

楊聖群

性別

男

民族

苗（miáo）族

出生日期

1971年（nián）3月6日

行政（zhèng）職務

化（huà）學組長

專業職務

中學高級教（jiāo）師

研究（jiū）專長

化學教育教學

最後學曆

本科

最後學位

學士

擔任導師

所在市（州）

B

瀘溪縣

所屬係（xì）統

D

中小學校

工作（zuò）單位

湖南省瀘溪縣第泡泡APP（zhōng）學

電（diàn）子信箱

通訊地址

湖南  省  瀘溪     縣（xiàn）   白浦    路  8   號

郵政編碼（mǎ）

416100

聯係電話

（區號）0743         （單位）4261840        （家）      （手機）

身份證號碼

主（zhǔ）

要

參

加

者

姓名（míng）

性別

年齡

職稱（chēng）

職務

研究（jiū）專（zhuān）長（zhǎng）

工  作  單  位

簽名

楊宏清

男

45

中高

副校長

教學管理（lǐ）

湖（hú）南省瀘溪縣第泡泡APP學

唐宏軍

男

41

中高

化學（xué）教師（shī）

教學與考試

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

李小萍

女

40

中一

高一（yī）備課組長

教學設計

湖南省瀘溪縣第（dì）泡泡APP學

羅宗林（lín）

男

31

中一

高三備課組長

多媒（méi）體教學

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

白玉

女

32

中一

化學教師

教學評價（jià）

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

姚毅

男

42

中一

班（bān）主任（rèn）

教育教學

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

劉正軍

男

35

中一

班主任

教學實踐

湖南省（shěng）瀘溪縣第泡泡APP學

龍世亮

男

33

中一

班主任

教學設計

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

廖小芳

女（nǚ）

32

中（zhōng）二

高二備課組長

教學策略

湖（hú）南省瀘溪縣（xiàn）第泡泡APP（zhōng）學

董迎春

女（nǚ）

37

中二

化學教師

教學策略

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

符娟

女

26

中二

化學教師

實驗教學

湖南省瀘（lú）溪縣（xiàn）第泡泡APP學

吳宇霖

男

24

中二

 教科室成員

多媒體教學

湖南省瀘（lú）溪縣第（dì）泡泡APP學

羅成美

男

25

中二

教（jiāo）務處成員

教學實踐

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

預期最終成果

C

論文（wén）

D  研（yán）究報告

G  其他

申請資助（zhù）經費（單位：萬元）

預計完成時間

  2018年 10 月 

成  果（guǒ）  名  稱

作   者

成（chéng）果形式

發表刊物或出版單位

發表出版時間

談（tán）基於學生認知能力的“化學能與熱能”教（jiāo）與（yǔ）學（xué）

楊聖群

論文

《化學教與學》

2011年3月

談（tán）基於學生認（rèn）知（zhī）能力的“化（huà）學能與熱能”教（jiāo）與學

楊聖群

論文

《中學化學教與學》轉載

2011年7月

新（xīn）課程元素化合（hé）物教學與STSE教育探究

楊聖群

論文

《化學教（jiāo）學》

2011年6月

基於教材談電極反應式書寫的教學策（cè）略

楊聖群

論文

《中學化學教學參考》

2011年2月

微型實（shí）驗與常規實驗的比較

楊聖群

論文

《武漢工程大學學報》

2011年（nián）7月

硝酸與金屬反應類型與（yǔ）解題方法探（tàn）究

楊聖群

論文

《中學生（shēng）化學》

2011年1月

化抽象為（wéi）形象的教學研（yán）究——離子鍵教學設計

楊聖群

論文

《中學（xué）生化學》

2011年4月

例談質量守恒（héng）法的幾種類（lèi）型及解題策略（luè）

楊聖群

論文

《數理化學習》

2015年8月

基於高考試題談高（gāo）考複習策略

姚毅、

楊聖群（qún）

論文

《中學（xué）教學（xué）參考》

2012年9月

對高（gāo）中化學新課程的認（rèn）識及評析

楊聖群、

唐國強

論文

《成才（cái）之路》

2012年3月

新課程“元素化合物”的教學策略（luè）與知識構建

李小萍

論文

《中學教（jiāo）學參考》

2011年10月

關於探究性學習思考

李小萍

論文

《當代中學生（shēng）報》

2013年1月

元（yuán）素化合物（wù）中一（yī）個課堂演示實驗引發的思考

羅宗林

論文

《新課程》

2011年12月

淺談新課程（chéng）背景（jǐng）下實驗教學的基本策略

楊宏（hóng）清

論文

《教育教學進展雜誌（zhì）》

2009年12月

主 持人

課  題  名  稱

課題類（lèi）別（bié）

批準時間

批  準  單  位

完成（chéng）情況

楊聖群

新課程元素化合（hé）物的教學策略及實施案例研究

規劃課（kè）題

2009.7

中國化學會化學（xué）教育委員會

已結題

楊宏（hóng）清

學校班主任工（gōng）作的深化研究

規劃課題

2003.8

中央（yāng）教育科學研究所

已結題

李小萍

關於化學探究性學習研究

一般課題

2013.3

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

已結題

廖（liào）小芳

校本資源與社會實踐活動的結合（hé）

一般課題

2012.9

湖南省瀘溪縣第（dì）泡泡APP（zhōng）學

已結題

劉（liú）正軍

化學研究性（xìng）學習與環境汙染調查

一般課題

2011.3

湖南省瀘溪縣第泡泡APP學

已結題

1、問題的提出、課題界定、國內外研究現狀述評、選題意義與研究價值。

2、課題理論（lùn）依據、研究（jiū）目標、研究內容、研究假設、創新（xīn）之處。

3、研究思路、研究（jiū）方法、技（jì）術路線、實施步（bù）驟。

（要求逐項（xiàng）填寫，限4000字以（yǐ）內）

一、問題的（de）提出

我縣地（dì）處湘西自治州，屬於苗（miáo）族、土家族聚居地，自然條件惡劣，經濟不發達，文化教育落後。我校學生主要來自本（běn）縣（xiàn）各鄉鎮農村，很多家（jiā）長文化程度不高，家庭教育相（xiàng）對滯後，這樣導致學（xué）生入校（xiào）時先天不足，基礎較差。尤其是化學這門以實驗為（wéi）基礎的學科，學校缺乏相應的實驗條件（jiàn），很多老師用講（jiǎng）實驗、在黑板上畫實驗圖，以此來代替（tì）做實驗，沒有體現化學學科（kē）特色，沒有激發（fā）學（xué）生對化學學習的興趣和熱情，學生的創造思維和實踐能力明顯不足。由於（yú）學（xué）校對教師的考核、評價隻是（shì）唯分數論成敗，隻重結果，不重（chóng）過（guò）程；隻關注眼前（qián），不（bú）重視學生（shēng）終身發展。教師為了提高學生的成績，隻是多花時間，上課多講，課後多練，反複測試，結果是學生學得苦（kǔ），教師教（jiāo）得苦，教學中少、慢、差、費的低效局麵仍然沒有得到（dào）根本改變。主要表現為教師在課程（chéng）內容和教學方法的選擇，缺乏為（wéi）學生的全麵發（fā）展、多元發展和終身發展的學生主體觀，形成了無效教學或低效教學。新課（kè）程特別強調教與學（xué）方式的（de）變革，提出師生（shēng）互動、有效學習，強調師生的（de）共（gòng）同互動、共同成（chéng）長。有效教學對教（jiāo）學行為提出了新的要（yào）求，也為教師的專（zhuān）業發展提供了平台。

二、課題界定

1、民族地（dì）區：是指以少數民族為主聚集生活的地區。多數地（dì）處邊遠山區，居（jū）住分（fèn）散，自然環境惡劣，經濟相（xiàng）對落後，文化、教育不發（fā）達。

2、有效教學：“有效（xiào）教學”是人們在特定教學價值觀支配下，針對教學中的低效、無效、負效現象，依據教育研究的成果（guǒ）所描述出來的一種理（lǐ）想的教學形態，有效果、有效益、有效率是有效教學的（de）三大內涵。有效教（jiāo）學是為了提高教師的教（jiāo）學質量、強化過程（chéng）評價和目標管理的一（yī）種現代教學理念。

3、本課題是指民族地區的師生在新課改大平台下，運用有效教學（xué）理論成果，結合民族地區自身（shēn）條件和現有資源，開展中學化學有效教學的探索和實踐，以期提高教（jiāo）學質量，為民族地區教育（yù）做（zuò）出探索。

三（sān）、國內外研究現狀述評

有效教學（effective teaching）的理念源於20世紀上半（bàn）葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心（xīn）理學影響的教學效能核定運（yùn）動後，引起了世界各國教（jiāo）育學者（zhě）的關注。20世紀以前在西方教育理論（lùn）中占主導地位（wèi）的教學觀是“教學是藝術”。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以（yǐ）及心理學特別是行為（wéi）科（kē）學的發展，人（rén）們意識到，教（jiāo）學也是科學（xué）。即教學（xué）不僅有科學的基礎，而（ér）且還（hái）可以（yǐ）用（yòng）科學（xué）的方法來研究。於是，人們（men）開始關（guān）注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如（rú）何用觀（guān）察、實驗等科學的方法來研究教學問題，“有效（xiào）教學”就是在這一背景下提出來（lái）的（de）。西方（fāng）有（yǒu）效教學研究（jiū）呈現出由單一向綜合化趨勢發展，可分為三個階段：教（jiāo）師特征研究（jiū）階段，教師教學行為（wéi）研究階（jiē）段和有效教學的綜合研究階段。

我國的有效教學研究（jiū）起步較晚，從研究文獻量看，其成果主（zhǔ）要（yào）集中於20 世紀90 年代之後，並於2004年（nián）之後迅速上升，標誌著“有效教學”研究進入一個全麵繁榮的階段。與國外的有效教學研究相比，我（wǒ）國的有效教學研究總的特點是，大多以引（yǐn）鑒國外論著居多，對於（yú）有效教（jiāo）學研究的（de）一些本質性問題，如有效教學的涵（hán）義及特征等爭議仍然較大。從有效教學的（de）研究內容看，主（zhǔ）要的（de）研究諸如有效教學的含義（yì）、特征、意義、策略、設（shè）計（jì）與實施（shī）、評價、管理、有效教學的反思與教師的專業（yè）成長，等等。但總的說來，我國學（xué）者從不同角（jiǎo）度、不同方麵進行了積極（jí）而卓有成（chéng）效（xiào）的探索，並取得了一定的（de）成果。

但是，在查（chá）閱文獻過程中發現，在貧困落後地區開展有（yǒu）效教學研究的很少，有關中學（xué）化（huà）學的有效教學研究相關文獻較少，尤其是結合民族（zú）地區的中（zhōng）學化學的有效教學研究與實踐更少，因此，與此相關的（de）很多（duō）領域有待於進（jìn）一步探索研究和實踐。

四、選題意義與研究價值

1、通過本課題研（yán）究，有利於提高化（huà）學教師的教學能（néng）力和專業成長。

教師在進行有效教學研究和實踐中，要認真鑽研新教材，更（gèng）新教學方法，改善中學化學課堂教學結構（gòu），提高中化學教學（xué）的質量。這對教師教學技能和專業化水平提出了更高要求，教師在追（zhuī）求有效教學過程中，教師也會提升自（zì）己。

2、通過本課題研究，有利於提高學生（shēng）的非（fēi）智（zhì）力因素和學習能力。

激發和強化學（xué）習動（dòng）機，提（tí）高學生的自我期望值，使學習（xí）變得主動（dòng）而積極，從“要我學”變成“我要學”。有效教學促進學習的（de）有效學習，助於學生快速掌握（wò）知識，還有助於提高學生多方（fāng）麵能力，從而（ér）全麵提（tí）高學生的學習能力，形成新的學生主體觀。

3、通過課題研究可以加強教師間的團結合作，提高民（mín）族地區的教（jiāo）師隊伍建設。

在課題研究的（de）過程中，不同年級的教師相互配合（hé），相互（hù）學習，優化教師的教學組織形（xíng）式，可以提高他們的（de）教育理論水平和教學的能力，積累教學（xué）經驗，進行（háng）本土人才的培養，形成一支既有現代教育理念，又（yòu）有具有民族地方特色的教師隊伍（wǔ）

五、課題理論依據

1、現代教育理論

建立新的基礎教育課程體（tǐ）係，全麵貫徹國家教育（yù）方針，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐（jiàn）能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生（shēng）終身（shēn）發展（zhǎn）的需要，培養學生終身學習的願望和（hé）能力（lì）。

2、新課程理論

“一切為了（le）每一位（wèi）學生的發展”是（shì）新課程（chéng）的（de）核心理（lǐ）念，它體現了（le）時代要求。新課程改變了過於注重知識傳授的傾向，強調形成積（jī）極主動的學習態（tài）度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會（huì）學習和形成正確價值觀的過程。新課程實現（xiàn）了由學科本位向以人為本位的轉移，真正使學生知識、技能、態度、能力的發展（zhǎn）具（jù）體化，培養了學生全麵素質的發展。

3、建構主義理論

建構主義理論認為（wéi）個體的認知發（fā）展與學習過程密切相關，因此（cǐ）利用建構主義可以比較好（hǎo）地說明人類（lèi）學習過程（chéng）的認（rèn）知規律，即能較好地說明學習（xí）如何發生、意義如何建構（gòu）、概念如何形成，以及理想（xiǎng）的學習環境應包含哪（nǎ）些主要因素（sù）等等。建構主義理論的核心是以學生為中（zhōng）心，強調學生對知識（shí）的主（zhǔ）動探索、主動發現和對所學知（zhī）識意義的主動建構。

4、多元智能理論

加德納將（jiāng）智能分（fèn）為三大組：與動（dòng）物有關（guān）的智能，包括視覺（jiào）-空間智能、身體-運動智能、自然觀察（chá）者智能、邏輯-數理智能；與動物遊離的智能，包括語（yǔ）言-言語智（zhì）能、音樂-節奏智能；與人有（yǒu）關（guān）本智能，包括人際交往智能和自省智能。多元智能的教學（xué）觀可以歸納（nà）為“為多元智能而教”、“用多元智能來教（jiāo）”和“圍繞多元智能來教”。多元智能的教學觀是圍繞學生的需求而構建起來的，教學要基於每個學生不同的學習（xí）風格，教（jiāo）師需要（yào）認識到每個學生不（bú）同的認知方式（shì），針對（duì）教學內容的特點（diǎn），為學生提供最有利（lì）的（de）、豐富的學習環境。

六、研究目標

1、通過課題研究，使教師能在新課（kè）改的背景下運（yùn）用新的教學理念和方式，提高教學質量，形成（chéng）新的學生觀，促進學生（shēng）的可持續（xù）發展。

2、通過課（kè）題研究，教師養成在教學實踐中不斷進行反思的（de）良好習慣，有利於促進教師的專業成長和提高（gāo）；培養教（jiāo）師的團結合作意識，形成高效的教（jiāo）學團隊，有利於整體推進。

3、通過課（kè）題研究，為學校的有效管理提供新思路，有利（lì）於形成新的（de）有效評價老師和學生方式。

4、通過課題研究，開發和整合民族資源（yuán）進行教育教學（xué）實踐探索（suǒ），為民（mín）族地區教（jiāo）育（yù）發展積累（lèi）經驗。

七、研究內（nèi）容

1、根（gēn）據民族地區資源（yuán），結合現有的條件，開（kāi）展形式多樣的活動，培養興趣，激發學習（xí）動機和熱情，促進有效教（jiāo）學。將效教學理論應用於教育（yù）教學（xué）實踐之中，並且能夠豐富和發展有效教（jiāo）學理論。

2、有（yǒu）效備課，備出（chū）有效優質教學設計或方案（àn），有利於（yú）教師的教和學生的學。

3、有效教（jiāo）學的課堂實施策略，即主要（yào）教學行為、輔助教學行為與課堂管理行為三方麵。

4、有效教學反思，提（tí）高教師的（de）教學能力和教（jiāo）育水準（zhǔn），促進教師的專業發展和成長。

5、有效評價和管理，對教學活動中的教師和學生新的評價方式，為學校管理提供建設性觀點。

八、研究假設（shè）

在有效教學研究與實踐中，促（cù）使教師備出高效優質課，提高課（kè）堂教學質量（liàng），養成教師經常教（jiāo）學教學反思的習慣，促進（jìn）教師的專業發展和團隊建設，形成對教師和學生新的評價方式（shì）。

九、創新之處

本課題研究結（jié）合民（mín）族（zú）地（dì）區現狀和現有資源（yuán），通過一線的化學教師在教學實踐中應用有效教（jiāo）學理論開展研究，為有化學（xué）效教學積累一些（xiē）直接經驗和新方法，豐富和發展有效教學內（nèi）容和形式（shì），提高民族地（dì）區的化學（xué）教學質量和效益（yì），為民族地區教育發展提供新的借（jiè）鑒。

十、研（yán）究思路（lù）

1、組織本課題組成員熟悉新課改（gǎi）新的教學理念，學習教育學、心（xīn）理學有關理論知識，閱讀有效教學專著，查閱相（xiàng）關文獻，了解國（guó）內外關於有（yǒu）效教學研究成果。

2、題組成員結合民族地區特點（diǎn）和（hé）學（xué）生的實際情況，進行有效教學研（yán）究和實踐。主要（yào）研究有效教（jiāo）學的準備方式，有效教學的（de）課堂實施策略，對有效（xiào）教學的（de）反思（sī）。另外，附帶研究有效教學的其他模式。

十一、研究方（fāng）法

 1、文獻研（yán）究法：通（tōng）過查閱、收集、分析、綜合（hé）有關（guān）中（zhōng）學化學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用（yòng）的信息。

2．調查研究法：通過運用問卷、訪談、測量、研究等（děng）科學方式，有目的、有計劃、係統的收（shōu）集有關問題或現狀的資料，從而獲得關（guān）於課題研究的相關第一手資料 。

3．行動研究法：在一定的理論指導下，利用校內外（wài）教學公開課，對化（huà）學有效教學進行實踐研究，邀請有關專（zhuān）家定期指導及時調（diào）整方案。

4、案例研究法：通過對教學實踐（jiàn）中遇到的某些真實記錄（lù），對它進（jìn）行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工（gōng）作的方法。

十二、技術路線

首先，根據民族地區資（zī）源和教學實踐，結合研究條（tiáo）件和自身的研（yán）究優勢，確（què）定了“民族地區（qū）中學化學有效（xiào）教學的研究和實踐”這一（yī）課題。

其次，組織課題小組成員，查（chá）閱了大量相關（guān）文獻和政策文件，了（le）解國內外研究現狀，奠定了課（kè）題（tí）研究的理論基礎。

再次，確定研究計劃，進行課題成員分工，製定研究（jiū）的內容和研究目標，主要進行有效教學理論指導下的有效備課、課堂教學和教學反思的研究和實（shí）踐，同（tóng）時進行有效教學其他模式研究。通過文獻法、調查研（yán）究法、行動研究（jiū）法、案例研（yán）究法（fǎ）對（duì）課題展開研究和實踐。

最後，通過約3年時間的研究和實踐，預期能取得一些成果，如論文、教學設計、教學反思，調查報告、課件等成果。

十（shí）三、實施步（bù）驟

（一）準備階段：2015年10月——2015年12月

1、資料的收集與課題研究人員（yuán）培訓學習。

2、課題主持人進行立項申請。

（二）實施（shī）階段：2016年1月——2018年7月

1、進行課題論（lùn）證，製定（dìng）課題研究方案，做（zuò）好課（kè）題開題報告（gào）。

2、做好中期檢查，收集整理（lǐ）階段性研究成果。回顧總結，完成中期報（bào）告

3、調整（zhěng）、改進後期研（yán）究（jiū）思路，積極開（kāi）展研究活動，交流，發布研究成果。

（三）總結階段：2018年8月——2018年10月

1、收（shōu）集、整理研究成果和有關資料（liào）。

2、整理匯（huì）編成研究論文集、優秀（xiù）教案集及其它研究（jiū）成果。

3、撰寫課題研究結題報（bào）告和準（zhǔn）備（bèi）結題評審（shěn）資料，專家驗收結題，成果推廣。

1、已取得的相關研究成果（guǒ）和主要參考文獻。

2、主要參加者的學術背景和研究經驗（yàn）、組成結構（如職務、專業、年齡等）。

3、完成課題的保障條件（如所在單位的經費、設備、資料、時間安排等條（tiáo）件以及單位原有的研究基（jī）礎）。

一 、課題組成員大多有參加課題研究的經曆和經驗，部分教師在各級教育教學、競賽輔優（yōu）、教研等方麵都取得很好的成績（jì）。大部（bù）分成員都參加了（le）楊聖群老師（shī）主持中國化學會化學教育委員會“十（shí）一五”規劃課題《新課程元（yuán）素化合物的（de）教（jiāo）學策略及實施案例研究》（課題（tí）批（pī）準（zhǔn）號：HJ2009-0035），並且取得了一定研究成果，都已順利結（jié）題。部分青年（nián）教師承擔了校（xiào）級微（wēi）型課題研究，積累了相（xiàng）當的研究經（jīng）驗。課題組成員（yuán）共發表論文30餘篇（piān），並有（yǒu）多項教研成果獲國家、省、州級獎，其中楊聖群老師個人發表論文（wén）15篇，並且有一篇論文被中國人民大學複印資（zī）料全文轉載。在申報本（běn）課題時，課題組成員進行（háng）了前期研究，參考了（le）大量的文獻資料：

1、孟立軍. 新中國民族教育政（zhèng）策研（yán）究【M】，北京：科學出版社，2010.

2、鍾啟泉，崔（cuī）允漷，張（zhāng）華. 為了中華民族的複興  為了每位學（xué）生的發展【M】，上（shàng）海：華東師範大學（xué）出版社，2001.

3、崔允漷. 有效教（jiāo）學【M】，上海：華（huá）東師範大學出版社，2009.

4、肖成全，等. 有效教學【M】，大連：遼寧師範大學出版社，2006.

5、餘文森. 有效教學【M】，北京：高等教育出版社，2013.

6、劉立明. 國外有效教學研究述評【J】，現代中小學教育，2002（12）：40—42.

7、姚利民. 國外有效教學（xué）研究述評【J】，外國中（zhōng）小學教育，2005（8）：23—27

8、範蔚，葉（yè）波. 20世紀90年代以來“有效（xiào）教學”研究述評（píng）【J】，重慶大學學報（社會科學版），2010（4）：133—136.

二、本課題組共有（yǒu）14人，全是從事高中化學教學的一線教師，其中高級（jí）職稱3人，中級職稱6人，初（chū）級職稱5人，曾被州教育局評為（wéi）“學習型團隊”，被縣教育局評為“優（yōu）秀教研組”。主持人楊聖群，中（zhōng）國化（huà）學會會員，化（huà）學教研組長，州級學科帶頭人（rén），參加省教育廳組織（zhī）的首屆高中化學骨幹教師培訓，主持過國家級課題，並已結題，積極（jí）參加國家級、省、州級培訓、交流、研討（tǎo）活動，有豐富教研經驗和組織管理能力（lì）。楊宏清副校長，主（zhǔ）管教學（xué）教研工作，州級學科帶頭人，參加（jiā）過國家級教師培訓，教育教學、管理經驗豐（fēng）富。唐宏軍老師，多次參加高考（kǎo）化學閱卷（juàn）工作，並且是小組長，對（duì）教學與高考很有造詣。另有有全日製碩士研究生1人，在職研究生3人，又有組織和管理能力很（hěn）強的班主任。我們這支研究團隊（duì），結構合理，隊伍年輕（qīng），平均年齡約35歲，青年教師多，積極肯（kěn）幹，精力充沛，容易接受新事物，知識理念新，創新意識強。本課題組成員（yuán）本著自願參加原則，秉承“團（tuán）結合作（zuò），互助互惠”的合作方針，進行（háng）自主學習和研修，把整個研究過程當成了一個提升自己的專業素養的過程。

三、學校對教學研究非常重視，校領導（dǎo）經常在大會上講“向教研要質量”。學校的教務處、教科室作為課（kè）題研究的領導機構，相關領導（dǎo）作為（wéi）指導者，給課題研究提（tí）供了支持和保（bǎo）障。學（xué）校保證為課題（tí）組成員提供充（chōng）足（zú）的研究時間及其它有利於（yú）課題順利開展的方便條件（jiàn）。同時學校能提供充裕（yù）的課題研究經（jīng）費，可以（yǐ）保證課題研究的經費支出（chū）。在硬件設施上，我校有功能齊全的多媒體室，教室（shì）都安裝有多媒體設備，足（zú）以保證課題研究（jiū）的開。另（lìng）外課題組還聘請了湘西州教科院和縣教科所的專家擔任顧問，指導研究工作，不斷充實和完善研究進程。

總之，課題負責人及課題組其他成員具有較高的政治素養（yǎng）和政策水平，有較強的組織管理能力和較好的科研業務素質，完全有能力（lì）承擔本課題的研究工作，學校負責課（kè）題的監督、檢查等管（guǎn）理工作。

主要階段性成果（限報10項）

序號

研究階段（duàn）

（起止時間（jiān））

階段成果名稱

成果形式

負責人

1

2016.1-2018.7

民族地區中學化學有效教學研究

論文（wén）

楊聖（shèng）群

2

2016.1-2018.7

化學（xué）有效教學與教師專業成長的反思

論文

李小（xiǎo）萍

3

2016.1-2018.7

高中化學概念教（jiāo）學的策略探索

論文

董迎（yíng）春

4

2016.1-2018.7

中（zhōng）學化學有效教學的評價與管理反思

論文

白玉

5

2016.1-2018.7

民族地區資源與有效教學整合

調查報告

劉正軍

6

2016.1-2018.7

化學（xué）有效教學新模式——重難點（diǎn）微課

論（lùn）文

廖（liào）小芳

7

2016.1-2018.7

實驗教學與激發學生（shēng）興趣研（yán）究

論文

符娟

8

2016.1-2018.7

信息化背景下的化學有效教學研究

論文

吳宇（yǔ）霖

9

2016.1-2018.7

化學有效教學設計研究

論文（wén）

龍世亮

10

2016.1-2018.7

民族（zú）地區化學有效（xiào）教學中存在的問題調查

調查報告

羅成美

最終研究成（chéng）果（限報3項，其中必含研究報告）

序（xù）號

完成時間

最終成果名（míng）稱

成（chéng）果形式

負責（zé）人

1

2016.1-2018.7

民（mín）族地區中學化學有效教學研究與實踐

論文

楊聖群（qún）

2

2016.1-2018.7

民族地區中學化學有效教學研究與實踐（jiàn）

研究報告（gào）

楊聖群

3

2016.1-2018.7

有效教學設計、課件及課堂實錄

其（qí）他

李小（xiǎo）萍、廖小（xiǎo）芳、符娟

由（yóu）單位（wèi）承諾嚴格監督（dū）課題經費合理有效的使（shǐ）用，督促課題主持人嚴格按《湖南省教育科學規劃課（kè）題經費暫行管理辦法（fǎ）》經（jīng）費開支，遵守財務製度。承諾保證課題經費單獨立戶、專款專用、不擠（jǐ）占和挪用課題經費。承諾配套經費的具體數額和渠道，保證配套經費（fèi）的落實。

預計完成該課題共（gòng）需經費2萬元。具體開支預算如下：

1、購買相關書籍、資料，準備申報材料和立項需支出2000元；

2、做開題報告、聘（pìn）請專家指導需支出2000元；

3、外出學習、交流、調查研究需支出5000元；

4、研究成果交流、推廣，論文發表需支出8000元；

5、整理研究（jiū）報告、課題驗收需支出3000元；

該課題（tí）經費由瀘溪縣泡泡APP承諾並嚴格監督課題經費（fèi）合理有效的使（shǐ）用（yòng），督促課題主持人嚴格按《湖南省教育科學規劃課題經費暫行管理辦法》經（jīng）費（fèi）開支，遵守財（cái）務製度。承諾保證課（kè）題（tí）經費單（dān）獨立戶、專款專用（yòng）、不擠占和挪用課題經費。承（chéng）諾配套經費的具（jù）體數額和渠道，保證配套經費的落（luò）實。

單位負責人簽章：

單（dān）位公（gōng）章：

經費管理（lǐ）單（dān）位（wèi）名稱、通訊地址、郵政編碼、開戶銀行、帳號

經費管理單位名稱：湖南省瀘溪縣第泡泡APP學總務處

通訊地址：湖南（nán）省瀘溪縣（xiàn）第泡泡APP學

郵政編碼：416100

開戶銀行：瀘溪（xī）縣國庫集中支付局

（備注：瀘溪縣泡泡APP楊聖群課題研究經費）

帳號：

    不（bú）具有副高專業技（jì）術職稱的申請人（rén），須由兩名具有副高（gāo）專（zhuān）業技術職稱的同行專家推（tuī）薦。推薦人須認真負責地介紹課題負責人和參加者（zhě）的專業（yè）水平、科研能力、科研態度（dù）和科研條件，並說明該課（kè）題（tí）取得預期成果的可能性。

                申報（bào）州級課題，本欄（lán）勿須填寫。

第一推薦人姓名：                  專業職稱（chēng）、職務：           研究專長：       

推薦人單（dān）位：                                   推薦人簽章：

第二推薦人（rén）姓（xìng）名：              專（zhuān）業職稱、職務：                    研究專長：       

推薦人工作單位：                                  推薦（jiàn）人簽章：

申請書所填寫的內容是否屬實；該課題負責人和參加者的（de）政治業務素質是否適合承擔本課題的研究工（gōng）作；本單位（wèi）能否提供完成本課（kè）題所需的時間和條（tiáo）件；本（běn）單位是（shì）否同意承擔本課題的管理任務（wù）和（hé）信譽保（bǎo）證。

    單位科研管理部門公章（zhāng）                             單     位    公    章

      年   月   日                             單位（wèi）負責人簽名：

                                                                         年（nián）   月   日

對課題負責人所在單位（wèi）意見的（de）審核意見；

                                    公     章：

                                        負責人簽字：

                                                                         年（nián）   月   日

主

審

專

家

意（yì）

見

                                                     主審專家簽字：

                                                                   年   月   日

評審組人數

實到人數

表決結果

讚成票

反對票

棄權票

評審組建議立項意見

                                                                評審組長簽字：

                                                                    年   月   日

評審未通過原因

1．活頁評審未通（tōng）過；

2．投票表（biǎo）決（jué）未通過，主要問（wèn）題（可多項選擇，在選擇處畫溝）；

（1）選題問題；

（2）課題設計問題；

（3）研究內（nèi）容問題；

（4）研究方法問題；

（5）課題組織問（wèn）題；

（6）經費資助問題；

（7）研究成果（guǒ）問題；

（8）其他問題

    主審專家簽（qiān）字：                                 評審組長簽字：

                     年   月   日                                   年（nián）   月   日

                                                      公      章

                                                負責人簽名：

                                                                         年   月   日

批準資助類別

批準金額

     萬元（yuán）

 撥款次數

年度撥款計劃(萬元)

          年（nián）

           年

            年

            年（nián）

            年

                                                           公      章

                                                           負責人簽字：                                                                      

                                                                         年   月   日