2017瀘溪泡泡APP名師示範周教師（shī）聽課心得精選

教學相長（zhǎng），長路漫浩（hào）浩

——名師示範（fàn）周聽（tīng）課心得

                                           瀘溪泡泡APP 劉小銀

2017年的十二月即將悄然離去，留下的（de）是（shì）記憶中我校名師們的風采（cǎi），感動於他們對教學的負（fù）責，對教研的認真。這周的聽課，使我（wǒ）收獲滿滿；他們豐厚的語專業素養感動我並激勵我，作為青年教師在教學之路上（shàng）要（yào）更努（nǔ）力（lì）前行，且仰望星空與腳踏（tà）實地並行。

一、立德樹（shù）人，教（jiāo）育理念先行

生活即語文，教育無小事，語文是一門基礎性學科，同（tóng）時也是一門工具性學科，教好語文，培養學生的語文素養，不僅（jǐn）是使學（xué）生在以後的學習中更加得得心應手，更主要的是對（duì）我們中國傳統文化的（de）一種傳（chuán）承，更是（shì）給學生樹立德行，教（jiāo）育下一代如何做一個符合時代要求的人（rén）。我領悟到（dào）了以下（xià）幾點（diǎn）：

1、立德樹人，注重教育的整體性。

十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本（běn）任務，培養德智體美全麵發展的社會主義建設者和接（jiē）班人”。那（nà）什麽是（shì）立德樹人呢？立德樹（shù）人，即教（jiāo）育事業不（bú）僅要傳授知（zhī）識（shí）、培養能力，還（hái）要把（bǎ）社會主義核心價值體係融入國民教育體係之中，引導（dǎo）學（xué）生樹立正確的世界觀、人生觀、價（jià）值觀、榮辱觀。那作為教育工作者的我們（men），在工作中需要做的就是把立德樹人溶入到我們（men）的日常教育教（jiāo）學中。

立德即樹立德業（yè），《左傳》有言：“太上有（yǒu）立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”我們欣喜地看到，越（yuè）來越多的（de）學校把學生日常表現納入考核目標（biāo），以理想信念教（jiāo）育為核心、以愛國主義教育為重點（diǎn）、以基本道德規範為基礎、以全麵發展為目標，開展德（dé）育教（jiāo）育。

高一高二兩個年（nián）級三堂名師示範課，給予了我作為（wéi）一名高一的教師一個方向，那就是要從高中三年的整體上籌謀學生的知識積累和教學布置。三位名師各具特色，競相綻（zhàn）放獨特的魅力。

2、提高（gāo）學生學科核心素養（yǎng）

作為高中教師，尤其是處在高考（kǎo）改革的重要（yào）時（shí）刻，要把握如今的熱點，那（nà）就是語（yǔ）文核心（xīn）素養。即在（zài）教學中要注重培養學生的這幾個素養（yǎng）：語言建構和運用（yòng）、思維發展與提升、審美鑒賞與創（chuàng）造（zào）、文（wén）化傳承和理解。

A、語（yǔ）言建構和運用

核心（xīn）素養中的初級階段（duàn）是語言建構與運用（yòng），就是語言知識的積累（lèi）和運用，也就是“字（zì）、詞、句、語、修、邏、文”七種語言知識的積累和運用。 其內涵包括：積累和語感、整合（hé）與語理、交流與語（yǔ）境。這一素養的培養首先（xiān）要進行知識的積累，培養起語感。

在此基礎上，進步到培養整合信（xìn）息、分析與構建語理（語言邏輯思路），進（jìn）而再上升到適應各種語言（yán）環境的交流能力的培養。這一階段素養的培養（yǎng）重點是（shì）讀，即通過閱讀廣泛涉獵，積累語言知識，學會整合信息，學會分析文章思路，把握作者的語理，進而培養起閱讀者初步的邏輯思維能力——語理，再進一步學會適應各種語言環境的口頭（tóu）與書麵表達交流。

李華忠老（lǎo）師的《語病之（zhī）不合邏輯》是一個典例。病（bìng）句複習課，在（zài）以往的教（jiāo）學中，不會如此精細地講解（jiě）“不合邏輯”，切（qiē）入點小，學生能夠更深刻有效地掌握（wò）。李老師的（de）啟發式教學（xué）運用得非常嫻熟。“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅（yú）反，則不複（fù）也。”從邏輯釋義，例題展開，讓學生自己先動手，而後師（shī）生一（yī）起發現（xiàn）問題並總結，教師隻是學生學習的引導者。而後乘（chéng）熱打鐵，以高（gāo）考真題（tí）讓學生當堂檢測。課堂高（gāo）效實用，這便是經驗豐（fēng）厚的（de）名師的（de）示範課。環環相扣（kòu），層層推進（jìn）。

語文素養的第一階段（duàn）要特別重視閱讀。一個人的語言發展與年齡認知特點是匹配的，任何語言的學習都需要從基礎語言的詞匯積累開始，而且要積累很多文章，也就是用典範的文章墊（diàn）底——打下精神的（de）底子。在現代社會，不識字的文盲少見（jiàn）了，可是因為（wéi）缺乏經典文章墊底，少了精神根基的人很多，由此讓一部分人成為文化盲、思想盲（máng）、精神盲。當（dāng）然，我們重視穩定性、基礎性的同時，也不要漠（mò）視學生學習的發展性。

B、思維（wéi）發展與提升

思（sī）維發展與提升的內（nèi）涵包括：直覺（jiào）與靈感、市政與推理、批判（pàn）與發現（xiàn）。內涵的層次是逐漸由低級走向高級的，這一（yī）階（jiē）段是利用第一階段知識積累運（yùn）用培養起來的直覺和（hé）靈感、聯（lián）想和想象，通過口頭與書麵的表（biǎo）達，從（cóng）記敘、描寫、抒情到議論（實證與推理）、評述（批（pī）判與發現）的思維能力的發展與提升。這一（yī）階段素養（yǎng）的（de）培養途徑，主要是表達的訓（xùn）練，重點是書（shū）麵表達（dá）即寫作訓練。

瀘（lú）溪縣李永宏高中（zhōng）語文名師工作室首席名師執教的《短歌行》不僅注重學生的課內知（zhī）識，也注重學生的思維發展（zhǎn）與提升。課（kè）本不再隻是課堂的主體，而隻是一個引子，教學的基石。同時，也非常符合這類層次學生的學識水平，滿足學生對於課外積累和知識提升的渴求。而我在教（jiāo）學上（shàng）卻有猶豫，擔心過多的課內知識（shí）的補充與延伸，會讓學生消化不良。當然，名師的風範和功力並不是（shì）一朝（cháo）一夕（xī）的一蹴而就。我也應該再大膽嚐試，細心地備學生，針對學生實際情況，而後備教（jiāo）材，研究教材，多搜集可（kě）以促成延伸與拓展（zhǎn）的資料，努力寫出更多優秀的教（jiāo）學（xué）設計，大膽實踐（jiàn）和創新，。讓學生（shēng）的綜合能力（lì）和自（zì）己的教學能力都能夠得到錘煉和（hé）提升。

在（zài）我們高（gāo）考卷的直接表（biǎo）現就是論述類文本閱讀（dú）的三個（gè）選擇題；再例如古代議論性散文將文化內質（zhì）與思維邏輯融為一爐，我們完全可（kě）以把握語言的情感與（yǔ）思想中，去捕捉（zhuō）其（qí）思維脈博，充分地（dì）感受思維（wéi）的深刻性、靈活性、敏（mǐn）捷性（xìng）、批判性和獨（dú）創性。

c、審美鑒賞與創造

由第一層次的體驗與感悟，再（zài）上升到欣賞與評價層次，進而發展到（dào）表現與創新的層次。這一階段是在前兩個素養培養的基礎上，通（tōng）過閱讀體驗、感悟作品內容、思想、情感及技巧，學會欣賞和和評價，進而達到表現甚至創新。這一階段的閱讀比第一階段的閱讀層次上（shàng）已有較（jiào）大的提升，已不是簡單地知識積累和運用，而是在體驗感悟（wù）基礎上欣賞和評價，進而學會表現，甚至達到創新、培養創（chuàng）新能（néng）力的（de）高度。這一個階段素養的培養途徑，是通過現代詩文閱讀鑒賞、古詩文閱讀鑒賞（shǎng）、外國文學（xué）的閱讀（dú）鑒賞及各類文體的創作（zuò）來實現，要求的層次是很高的，其中包括創新思維（wéi），創造能力的培養。

D、文化傳（chuán）承與創新

其內涵包（bāo）括（kuò）：意識與態度、選擇與繼承、關注與（yǔ）參與（yǔ）。對文化具備獨自的意識態度，進（jìn）而發展到學會選擇與繼承，包容與借鑒，最終發展到自覺關注與參與的境界。這一階（jiē）段，要求對傳統文化（huà）、現代文化具有辨別精華、糟粕的能力，具備（bèi）獨自的意識態度。隻有這樣（yàng），才可能把握選擇與繼承，包容（róng）和借鑒，從而自覺地（dì）關注與參與。這一個階段的素養已經是達到了很高的（de）境（jìng）界了。

向家軍老（lǎo）師執教的《屈原的現實意義》探討課，就是注重學生的語（yǔ）言知識積累和運用，讓學生上台展示自己的小組（zǔ）合作結果，既鍛煉了（le）學生的綜合分析能力，也豐富學生的閱讀積累。向老（lǎo）師總能夠與時俱進，在語文教學改革上是一麵鮮明的旗幟（zhì），迎風獵獵！這（zhè）個閱讀教學的（de）新形式（shì），讓我汗顏，羞愧，自己一直苦惱的閱讀教學（xué）原來可以（yǐ）如此放手讓學生著手。感謝向老師猶如明燈，也給我在今後的教學路上展開（kāi）探索指明了方（fāng）向。

二、文化自信，加強傳統文化教育

向老師注重分（fèn）析屈原的現實意義，具有指導性，因為告訴我們傳統文化的教育是必須的，這是（shì）古人留下的寶（bǎo）貴文化遺產。

三、教學意識，加強自身專業（yè）素養

“一個人（rén）能走（zǒu）多遠，看（kàn）他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什麽人指點，一個人有多成功，看他與什麽人相伴，有幾位好同伴，將（jiāng）會成就你（nǐ）的一生。”當（dāng）我聽了師大附中的幾位老師的講座後，心中不由地（dì）湧起了這句話。通過本次培訓學習，讓我充分領略到專（zhuān）家與名師（shī）那（nà）份獨（dú）特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化（huà）底蘊。在以後的教學過程中，我一定（dìng）要不斷的學習，並提高自身專業素（sù）養，為更（gèng）好教學時刻做準備。