高二地理教學計（jì）劃（huá）

一、學生（shēng）情況分析：

學生經（jīng）過高二上學期的地理學習，基本掌握了高中（zhōng）地理必修三冊和（hé）中國地理的基（jī）本內容，對高中地理知識已經有了初（chū）步的全麵了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌（zhǎng）握了一些（xiē）學習（xí）地理的基本（běn）方法，具備了一定的識圖、讀圖能力（lì）和分析地理現象、地理事（shì）物的能（néng）力，具有簡單的地（dì）理思維能力這為現階段的地理學習與複習打下了一定的基礎。但（dàn）學生在地理空間概念方麵、讀圖能力方麵都有一定的局（jú）限性，初中地理基（jī）礎知識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺。好在經過高二上學期後期的（de）地球地圖部（bù）分的複習學生具有了一定的解決地理問題的能力和讀（dú）圖識（shí）圖能力，這也為今後的教學減輕了些難度。

二（èr）、教材分析：

    由於高考改革（gé）特殊（shū）性（xìng），高二地理的學習主要由於高考的改革和高中地理學習與複習的自身特殊性，學生要在有限的時間內（nèi）完成包括初中區域地理知識的學習，學習任務重。初中地理（lǐ）以（yǐ）區域地理為主，著重講空間分布和區（qū）域差異。

三、教學任務（wù）及總要求（qiú）：

1、複習初中世界地理知識，重點使學生認識各大（dà）洲各國的地理位置及優勢特點，並能分析認識形（xíng）成特色（sè）的原因。

2、學習高中地理選修三和選修六，通過案例（lì）教（jiāo）學使（shǐ）學生學會（huì）分（fèn）析區域形成的基本方法和規律；

3、  教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理（lǐ）數據，地理事實材（cái）料去認識實際問題的能力，全麵提高學生的綜合運用能力。

四、教學主要措施：

1．在教學方式上，雖然（rán）注（zhù）意到了學生（shēng）主體性的發（fā）揮，但在導向上，仍（réng）以教師為主，學生的自主取向表現得（dé）不明顯。雖然學生能比較多地參與到學習的過程（chéng）中來，但是基本上仍然是按照教師預先設定（dìng）的路在走。同時（shí）過於周（zhōu）密的（de）設計往往會導致過（guò）度的控製，不（bú）敢（gǎn）放手。對於在課堂上生成的問題，教師的處理仍然帶有比較強的傳統教學的痕跡。如何讓學生學得更主動，探究的（de）空間更大，值得我們作進一步研究。

2．要提高學生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學生（shēng）去獨立思考，讓他們充分發表自己的意義和看法，如何將教學資料變（biàn）成學生學習的資料，在學生活動的深度、廣度（dù）上做文章。

3．要注意到學生的個別（bié）差異，既要考慮到（dào）發揮（huī）好學生的作用，更要照顧到後進生的參與和提高，使各層次學生都能自主地參與（yǔ）學習，並學有（yǒu）所得，在各自原有的基礎上，能進一步提高（gāo）。

五、教學進度

周次 日期 教學內容 課時 環境教育滲透 備（bèi）注

一  2．9-2.13 第一講：世界陸地（dì）和海洋 4    

二  2.16-2.20 第（dì）一講（jiǎng）：世（shì）界陸地（dì）和海洋 4    

三  2.23-2.27 第二講：世界居民和國（guó）家 4    

四  3.2-3.6 第三講：東亞、東南亞、南亞、中亞（yà） 4    

五 3．9-3.13 第三講（jiǎng）：東（dōng）亞、東南亞、南亞、中亞 4    

六 3.16-3.20 第三講：西亞、北（běi）非、撒哈（hā）拉以南的非洲 4    

七 3.23-3.27 第三（sān）講：西亞、北非、撒哈拉（lā）以南的非洲 4    

八 3.30-4.3 第三講：歐洲西（xī）部、歐洲東部和北亞 4    

九 4.6-4.10 第三講（jiǎng）：歐洲西部、歐洲東部和北亞 4    

十 4.13-4.17 第三講：歐洲西部、歐洲東部和北亞 4    

十一 4.20-4.24 期中考試      

十二 4.27-5.1 第三講：北美、拉丁美洲 4    

十三 5.4-5.8 第（dì）三講：北美、拉丁美洲 4    

十四 5.11-5.15 第三講：大洋洲、南極洲 4    

十（shí）五（wǔ） 5.18-5.22 選修三（sān） 4    

十六 5.25-5.29 選（xuǎn）修三 4    

十七 6.1-6.5 選（xuǎn）修三 4    

十八 6.8-6.12 選修六 4    

十九 6.15-6.19 選（xuǎn）修六（liù） 4    

二十 6.22-6.26 選修六 4    

二十一 6.29-7.3 期末考試

 

1．認真學習（xí）國家教育部《基礎教育課程改革綱要（yào）》、《地理（lǐ）課程標準》和《考試說（shuō）明》，落實（shí）教學目標。培養學生的地理（lǐ）素質， 

二、明確教（jiāo）學任（rèn）務。

高中文科地理教學內容多：從目前高考的考綱的要求看高考內容涵蓋了整個（gè）中學階段的10本教材即初中的《中國地理》上下冊《世界地理（lǐ）》上下冊《高中地理》必修123冊《高中地（dì）理》選修二海洋地（dì）理選修五（wǔ）自然災害與防治選修三環境保護.從知識結構看包括了世界（jiè）和中國（guó）的各區域地理和高中的係統地理;自然地理和人文地理等內容.

（1）就高二地理學科來說，學科主幹知識應包括兩（liǎng）個方麵：一是（shì）學科中的（de）基本概念、思想（xiǎng）、基本原理和規律；二是地理圖（tú）表的識讀、分析與應用。一方麵要注重（chóng）基礎，不要講得太深和太難，另一方麵要突出主幹知（zhī）識，不必麵麵（miàn）俱到，要大（dà）膽地處理教材，要把時間放在學科中的重點（diǎn）知識和基本原理、規律及其（qí）應用（yòng）或者遷移上。

（2）初中（zhōng）地（dì）理主要是複習世界地理和中國（guó）地（dì）理知識，著重（chóng）複習各地理事物（wù）的空間分布和區域（yù）差異。教學過程中適當提（tí）高（gāo）難度，複習過程中要合理安排時間，既要重抓基（jī）礎（chǔ），又要突出重點，適當補充熱點難點，提高教學質量。

複習初中世（shì）界地理知識（shí），重點使學生認識各大洲、各國的地理位置及優勢特點，並能（néng）分析認（rèn）識形（xíng）成特色的原因。

複習初（chū）中中國地理知識（shí），重點使學生認識我國地理總體特征和各自然區域的（de）差異，並能分析（xī）認識各區存在差異的（de）原因及影響。通時結合世界熱點地（dì）區複習重點地區地（dì）理。

區域地理複習的重點是學會區域定（dìng）位，認識區域特征，比較區域差異，評價區域發展條件（jiàn）。在此，該背的就（jiù）要強求學生背。如世界分區、世界主要8個國家的定位（wèi）和地理特征以及中（zhōng）國分區地理就要采用這種方法複習（xí）。在複習中，區域地理內容的掌握要超越初中地理的能力要求，與高（gāo）中地理的相關知識點有機地滲（shèn）透和（hé）結合。

（3）培養學生地理能力。包括讀圖（tú）能力；閱讀和分析運用地理圖表、地理數據、地理事實材料去（qù）認識實際問題的能力；收集材料、提取（qǔ）有效（xiào）信息（xī）的能力；辯（biàn）證的思維方式及其表述能力；全麵（miàn）提高學生的綜合運（yùn）用能力等。學生經過高一的（de）地理學習，對高中地理知識（shí）已經（jīng）有了（le）初步的全（quán）麵了解，掌握了（le）高中地理的基礎知識，初步掌（zhǎng）握了一些學習地理的基本方法，具備了（le）一定的識（shí）圖、讀圖能力和分析地（dì）理現象、地理事物的能（néng）力（lì），具有（yǒu）簡單的地理思維能（néng）力。這為現階段的（de）地理學習與複習打下了一定的基礎。但他們（men）在地理空間概念方麵、讀圖能力方麵（miàn）都有一定的局限性，初中地理基礎知識嚴重缺乏（fá），讀圖（tú）識圖的基本方法欠缺，在複習是應重點強化提高。 

三、教學中應注意的問題

1.認真備課。備課是上好課的前提，是提高教學質量（liàng）的重（chóng）要保證。教（jiāo）師要以新課程理念為指導，認（rèn）真鑽研教材，深入了（le）解學生，精心選擇教法學法，優化教學設計。要有詳細的（de）教（jiāo）學（xué）進度和計（jì）劃，認真挖掘教材（cái）。

2. 以（yǐ）案例教學為突破口，改進教學方法。教無定法（fǎ），教學有（yǒu）法，能使（shǐ）學生會學、學會就是好方法。根據教學內容（róng）和（hé）教學對象的實際，采取啟發式、討論式、探究式等生動活潑的教學方式，引導學生積極參與到教學活動中來，使學生成為學習的主體。倡導主動參（cān）與、探索發現、合作交流、善於（yú）反思的學習方式，培養學生的（de）創新精神（shén）和實踐能力。教（jiāo）學過程中要體（tǐ）現自學釋疑（yí）、知識整理、訓練矯正、遷移（yí）延伸四（sì）個環節。

３．重視地（dì）理教學信息資源和教學媒體的（de）利用。

網絡是目（mù）前最大的地理教學信息資源地，地理圖像（xiàng）是地理信息的重要（yào）載體，教師應重視利用網絡收集有用信息，利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪（huì）製簡易（yì）地圖，幫助學生掌握觀察地（dì）理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地（dì）理事物的理解、想象、分析（xī）等思維能力和解決（jué）地理問題的能力。

４．注重學生學法的指導，培養運用知識（shí）的能力（lì），形成良好的學習習慣，推進學生素質的（de）提高。

學法設（shè）計是教學（xué）設計中的一（yī）個重要環（huán）節，它直接影響到學生學習（xí）方法的形成和能力培養。地（dì）理學法的設計必須從地（dì）理學科的特點出（chū）發，來（lái）幫助學生建立正確的學習方（fāng）法，體現學生自主學習，在教師的指導下，由學生自己構建知識體係，在（zài）知識的運用（yòng）上要有適當的提高，以（yǐ）適應高三的教學和高考的需要。