立項申請·評審書

年度

編號

課題名稱

高

中

曆

史

課

堂

教

學

有

效

性

研

究

關鍵詞

高（gāo）

中

曆

史

課

堂

教

學

有

效

性

策

略

研

究

課題類（lèi）別

B

州級（jí）一般課題

學科分類（lèi）

4

基礎教育

研究類型

B

應用研究

主持（chí）人姓名（míng）

石傑

性別

男

民族

苗族

出生（shēng）日期

1964年12年4日

行政職務

校工會主席

專（zhuān）業職務

中（zhōng）學曆史特（tè）級教師

研究專長

課堂有效教學

最後（hòu）學（xué）曆

本  科

最後學位

學士

擔（dān）任導（dǎo）師

所在市（州）

B

瀘溪縣

所屬係統

D

中小學校

工作單位

瀘溪縣第泡泡APP學

電子信箱

通訊地址

湖南省瀘溪縣白浦路8號

郵政編（biān）碼

416100

聯係（xì）電話

（區號）0743    （單位） 4261840       （家）         （手機）13974345818

身份證號碼

主

要

參

加

者

姓名

性別

年齡

職稱

職務

研究（jiū）專長

工  作  單  位

簽（qiān）名

薑能森

男

31

中一

曆史（shǐ）教學研究

瀘溪縣第泡泡APP學

馮（féng）雲順

男

45

中一（yī）

曆史教學研究

瀘溪縣教科（kē）所

吳朝（cháo）兵

男

38

中二

曆史教學（xué）研究

瀘溪縣第泡泡APP學

莫伯芳

男

42

中一（yī）

副主任

曆史教學研究

瀘溪（xī）縣（xiàn）第泡泡APP學

毛  毅

男

31

中（zhōng）二

曆史教學研究

瀘溪縣第一（yī）中學

陳亞媛

女

41

中一

年級主任

曆史教學研究

瀘溪縣第泡泡APP（zhōng）學

譚子偉

男

47

中一

曆史教學（xué）研究（jiū）

瀘溪縣第泡泡APP學

李（lǐ）景健

男

47

中一

曆史（shǐ）教學研究

瀘溪縣第泡泡APP學

李國強

男

28

中二

曆史教學研究

瀘溪縣第泡泡APP學

鄭  旋

女

24

中二

曆史教學研究（jiū）

瀘溪縣第泡泡APP學

鄧（dèng）建發

男

46

中（zhōng）高

曆史教學（xué）研究

瀘溪縣第一（yī）中學（xué）

吳文科

男

30

中二

曆史教學研究

瀘溪縣第泡泡APP學

高海水

男

38

中二

曆史教學研究

瀘（lú）溪縣第泡泡APP學

梅 美

女

25

中二（èr）

曆史教學研究

瀘溪縣第泡泡APP學

楊麗春

女

22

中二

曆史教學研究（jiū）

瀘溪縣第泡泡APP學

預期（qī）最終成果

D

研究（jiū）報告

C

論文

申請資助經費（單位：萬（wàn）元）

預計完成時間

  2018 年（nián） 12 月  

成  果  名  稱

作   者

成果（guǒ）形式

發表刊物或出版單位

發表出版時間

新課改背景下曆史有效課堂教學評價

石 傑

發表論文

湖南《教師》

2013.9

詩詞楹聯（lián）與曆史教學中的（de）德育滲透

石 傑

發表論文

《湖南教育》旬刊

2012.7

高（gāo）效課（kè）堂—新課標教案名師導（dǎo）學（xué）案

石傑

主編著作

湖南教育出版社

2011.6

係統集（jí）成—高（gāo）三曆史有效複習策略

石傑

參編著作

湖南教育出版社

2011.5

曆史課堂教學中的語言幽默藝（yì）術

石（shí）傑

發表論文（wén）

《湖南教育》旬（xún）刊

2008.6

名師導學——有效教學全（quán）攻略

石傑

參編著作

湖南教育出版社

2010.5

曆（lì）史學水（shuǐ）考試（shì）有效複習指南

石傑

主編著作（zuò）

海南出版社

2009.3

曆史高考熱點問題有效應對策略

石傑

發表論（lùn）文

《中（zhōng）學曆史教學參考》

2009.8

新課改下高中曆（lì）史教學的困惑

薑能森（sēn）

發表論（lùn）文（wén）

《中學教學參考》

2011.5

淺談（tán）新人教版（bǎn）曆史選修一教材弊端（duān）

薑能森

發（fā）表論（lùn）文

《中學教學（xué）參考》

2014.5

高中曆史信息化教育（yù）反思

陳亞媛

發表論（lùn）文

《教（jiāo）育教學研究》

2013.5

班級（jí）管理與有效課堂教學探究

陳亞媛

發表論文

《考試（shì）周刊》

2012.5

高中曆史課堂情境教學

陳亞媛

發表論文

《都（dōu）市家教》

2011.10

曆史人物（wù）教學與有效德育滲透

馮雲順

發表論文

《教學研究》

2011.3

主持（chí）人（rén）

課  題  名  稱

課（kè）題類（lèi）別

批準時間

批  準  單  位

完成情況

石  傑

曆史課堂有效教學研究

子課（kè）題（tí）

2008.1

中央教科所

已經結題

陳亞媛（yuán）

曆史課堂教學目標有效落（luò）實

子課題（tí）

2008.1

中央教科所

已經結題

薑能森

曆史課堂思維能（néng）力培養（yǎng）

子課題

2008.1

中央教科所

已經（jīng）結題

馮雲順

曆史課堂教學與德育滲透（tòu）

子課題

2008.1

中央教科所（suǒ）

已經結題

1、問題的提出、課題界定（dìng）、國內外研究（jiū）現狀述評、選題意義與（yǔ）研究價值。

2、課（kè）題理論依據、研究目標、研究（jiū）內（nèi）容、研究假設、創新之處。

3、研究思路、研（yán）究方法、技術路線、實施步驟。

（要求逐項填（tián）寫，限4000字以（yǐ）內）

一、問題提出

當今世界，世界（jiè）經濟全（quán）球（qiú）化加快（kuài），國際競爭日益激烈。國際競爭從根（gēn）本上說取決於國民素質（zhì）的高低。在此（cǐ）形勢下，教（jiāo）育部《基礎教育綱要（yào）》（試（shì）行〔2001〕）提出了（le）新（xīn）課程改革的培養目標：要使學生具有愛國主義、集體主（zhǔ）義精神，熱愛社會主（zhǔ）義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法製意識，遵守國家（jiā）法（fǎ）律和社會公（gōng）德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值（zhí）觀；具（jù）有社會責（zé）任感，努力（lì）為人民服務（wù）；具有初步的創新精神、實踐能力、科（kē）學和人文素養以及環境意識；具有適應（yīng）終（zhōng）身學習的（de）基（jī）礎知識、基（jī）本（běn）技（jì）能和方法；具（jù）有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的（de）審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化（huà）、有紀律（lǜ）的一代新人。教育部《普通高中曆史新課程標準》（〔2004〕）提出：普通高中曆（lì）史課程必須全麵實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養（yǎng）方麵發揮重要作用。最近，教育（yù）部為貫徹黨的十八大和（hé）十八屆三中全會精神（shén），提出了（le）全麵深化課（kè）程改革、落實立德樹人根本任務的意見（jiàn），這對進一步提高國民綜合素質（zhì），培養創新人才（cái）提出（chū）了新的更高要求。

然而長期以來，受傳統應試教育模式的影響，我（wǒ）國的中學曆史課堂教學存在以下誤區：過分重視知識考查（chá），忽視能力特別是創新能力、實踐能力培養；過分重視選拔功能，忽視學生的個（gè）性發（fā）展和全麵發展，忽視了（le）學生人文素養的形成，影響了教學目標的全麵實施。因此，構建有效曆史課堂教學成為當前形（xíng）勢下擺在廣大曆史教（jiāo）師麵（miàn）前亟待解決的問題。

二、課題界定

關於有效教學（xué），目前學術界主要有兩種界定。一（yī）種是從教學目標的實現角度來界定，即在一定（dìng）的（de）教學投入內（時間（jiān）、精力、努力）帶來最好的教學效果的教學，這一觀點主要強調了教師的教；一種是從學生發展的角度來認識（shí）有效教學，即成功（gōng）實現了學習目（mù）的，學生願意（yì）學習，通過學習後能夠（gòu）從（cóng）事教學前所（suǒ）不能從事的學習，這一觀點主要突出了學生的學。無論有效教學怎樣界定，它都應是在教（jiāo）育教學過程中，通過教師有效的教和學生有效的學，以實（shí）現教學目標，促進學生進步和發展的行為、活動過程（chéng），其目的均是用最少的（de）時間，最小的精力投入，取得盡可能多（duō）的教學效果，從而（ér）實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值（zhí）需求。

三、國內外研究現狀

有效教學理論源於二十（shí）世紀上半葉西方的教育科學化運動，特別是受美國實用主義哲學和行為（wéi）心理學影響下的教學效能核定運動以後，這一概（gài）念被廣泛實用，引起世界各國（guó）同仁的（de）關（guān）注。其核心是在教學的效益問題：即（jí）什麽樣的教學是有效、高效、低效還是無效（xiào）？從上（shàng）個世（shì）紀六、七十年代開始，西方課堂教學的有效性研究擴展到整個課堂（táng）教（jiāo）學活動，其主要表現（xiàn）為：關注（zhù）學生的學習（xí），關注師生的交往與溝通（tōng），關注教師的教學策略和學生的學習策略。國內（nèi）關於有效教學研究起（qǐ）步（bù）較遲，與國外（wài）有一定的差距。目前，對於（yú）曆史課堂的有效教學研究成果最值（zhí）得關注的是趙亞夫主編的《曆史課堂（táng）有效教學（xué）》一書。該書以案例的形式來追問（wèn）曆史教學的（de）有效性，把有人性的曆史教學放在最高位，視學生為教學（xué）主體，提（tí）出有效教學的實施策略。另外，聶幼犁、齊健、成學江等一批曆（lì）史教育專家對此進行了大量研究，積累了一係列經驗。二（èr）00七年（nián）陝西師範大學《中學曆史教學參考》雜誌社，發起了一場轟轟烈烈的有效曆史（shǐ）教學大討論，猶如陣陣春風吹拂曆史教學（xué）這片大地，預示著國內有效曆史教學研究進入一個新的階段。

四、研究意義

課堂教學是實施新課程教學（xué）的主陣地，是實現有效教學的主渠道。因（yīn）此，通過有效曆史課堂教學的探（tàn）索，對教師而（ér）言，可以從理論（lùn）上豐富曆史課堂教學的實施策略（luè），從實踐上促進教師教學理念的（de）更（gèng）新，推動曆史課堂（táng）教學方法的改變，提高課堂教學效果（guǒ）；對學生而言，有利（lì）於學生主動學（xué）習（xí），在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性，積（jī）極（jí）性和參與性，培養探究曆史問（wèn）題的（de）能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力，培養學生健全的人（rén）格，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、理論依據

（一）素質教育理論。該理論要求（qiú）在教育教學中以學生為中心，注（zhù）重學生的全麵發展，重視學（xué）生的認識（shí）、情感、興趣、動機以及潛能（néng）的發揮，堅持學生是學習的主人，強（qiáng）調教（jiāo）師是激（jī）發學（xué）生學習的促進者、指導者。其理論核心是培養學生的創新精神和（hé）實踐能（néng）力（lì），充（chōng）分開發學生的潛能，全（quán）麵塑造學生的優良（liáng）品質，以適應現代化建設的需要。

（二）建（jiàn）構主（zhǔ）義理論。該理論（lùn）提倡（chàng）在教師指導下以學（xué）習者為中心的學習，既（jì）強調學習（xí）者的認知主體作用，又不忽（hū）視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助（zhù）者、促進者，不是知識的傳授者與灌輸者，學生是做的過程中（zhōng）信（xìn）息（xī）加工的主體、是意義的主動建構（gòu）者，而不是（shì）活動中被動接受者和（hé）被灌輸的對象。

（三）掌（zhǎng）握學習理論。該理（lǐ）論相信所有學生都能學好，是掌（zhǎng）握學習的（de）基本前提。在教學過程中，它要求教師對教學目標（biāo）進行精選（xuǎn）和結構化，對基礎知識（shí）和能力傾向各有差異的學生采取不同的教學（xué）方（fāng）法，並在學生學習過（guò）程（chéng）中，進行形成性評價（反饋），從而使大多數學生達到課程目（mù）標所規（guī）定的掌握標準。

（四）多元智能理論。該理論（lùn）認為，每一個獨立的個體都存在不同的智能風格（gé），智力依賴個體生存的文化和社會背景而存在（zài），教育教學中要照顧學生（shēng）的個體差（chà）異，針（zhēn）對（duì）不同學生的不同（tóng）特點，采取不同的措施，以適應每（měi）個學生（shēng）的需要和發展（zhǎn）。

六、研究目標

曆史新課程目標是評價曆史課堂教學是否有效的唯一標準。因此曆史課堂教學有效性研究內容必須體現知識與能力、過程與（yǔ）方（fāng）法、情感態度與價值觀這一目標。具體講必須做（zuò）到如下三點：

（一）、落（luò）實知（zhī）識與能力目標（biāo）：通過課堂教學使學生了解諸如曆史人物（wù）活動、曆（lì）史事件、曆史現象、曆史發展基本脈（mò）絡等基本（běn）曆史知識，提高閱讀和獲取曆史（shǐ）信息能力，通過對曆史事（shì）實的分析（xī）、比較、歸納、概括等認（rèn）知活動，培養學生曆史學科思維能力。

（二）、凸（tū）現過程與方法目標：發揮學生的主體（tǐ）作用，通過學生主（zhǔ）動參與、自主（zhǔ）學習、合作學習、探究學習等使學生（shēng）掌握曆史學習的基本方法，培養學生（shēng）運（yùn）用辯證唯（wéi）物（wù）主義和曆史（shǐ）唯物主義基本原理分析和解決曆史（shǐ）問題以及交流與合作的能力。

（三）、突出情感態度與價值觀目標：利用曆史學科獨到和特殊的德育功能，對學生進行良好的思想政治教育，培養學生健（jiàn）全的人格（gé），促進學生心理及行（háng）為的健康發展，培養學生（shēng）正確的世界觀（guān）、人生觀、價值觀。

七、研究內容

（一）、通（tōng）過調查研究，對老師的（de）教、學生的學，即課堂教學（xué）中存在的無效、低效情況進行查找和（hé）分析，找出問題症結所在，然後對（duì）症下藥（yào），探究解決問題的方法。

（二）、通過課題研究，采用多種有效（xiào）課堂教學策略，激發學生的學習興（xìng）趣，尊重學生的個體差異（yì），珍視（shì）學生的獨特（tè）感受、體驗和理解，為學（xué）生創設（shè）輕鬆，愉快的課堂學習環境，引導學生主（zhǔ）動參、主動合作、主動發展（zhǎn），在知識的獲得過程中感受良（liáng）好的情感體驗，使曆史課堂真正成為傳授知（zhī）識、培養能力、綻（zhàn）放人性光芒的殿堂。

（三）、通過課題研究，將教（jiāo）學中形成的（de）課堂有（yǒu）效教學方法（fǎ）進行整合，形成係統的教學經驗加以推廣。

八、研究假（jiǎ）設和創新之處

本課題研究依據素（sù）質教育理論、建構主義理論、掌（zhǎng）握學（xué）習（xí）理論和多元智（zhì）能理論，結合我們湘西地區經濟（jì）、文（wén）化相對落後、鄉土曆史氣息厚重和（hé）我校的具體實際，揭示高（gāo）中曆（lì）史課堂優質教學的內涵，探究（jiū）高中曆史課（kè）堂有效教學的基本特點，培養和（hé）發展學生自主（zhǔ）、合作、探究學（xué）習的優良品質，提升學生的人文素養，探索一條具有區域特色的有效曆史課堂教學之路。

九、研究思路

通過查閱相關資料，根據（jù）國內外已有的研究經（jīng）驗，先總結出高中曆史課堂的有效教學和有效學習的策略，然後由老（lǎo）師在自己的教學活動中加以實踐，通過（guò）教師的教學調查、比對（duì）試驗、教學反（fǎn）思、課（kè）堂觀察、經驗整合等方式，探索出一條適合新課程（chéng）形勢下的高中曆史有效課堂教學之路（lù）。

十、研（yán）究方法（fǎ）

（一）、資料借鑒法（fǎ）：通過（guò）查閱書刊、上網等方式（shì）獲取（qǔ）與（yǔ）本課（kè）題有關的情報資料，借鑒已有的研究成果和經驗，為構建有效曆史課堂提供理論支撐和技術指導。

（二）、行動嚐試法：以有（yǒu）效教學理論為支（zhī）撐，以曆史教學“三維目標”為準繩（shéng），理（lǐ）論（lùn）和實（shí）踐有機結合，不斷（duàn）嚐（cháng）試新的教學方法，調（diào）整和完善教學策略，為（wéi）構建有效曆史課堂提供正確路徑。

（三（sān））、調查研究法。調查曆史教師當前的教學現狀（教學方法、理念、策略等（děng））和學生的學習現狀（學習興趣、愛好、基礎、智力情況等），查找問題、分（fèn）析原（yuán）因，為改進教學策略、構建有效課堂提供事實依據。

（四（sì））、對比實驗法。在同一年級平行班級進行對比試驗，運用係統分析（xī）和整體思維方式構建理論假設，通過教學活動、實（shí）踐（jiàn）活動、階段有效測（cè）試等手段試驗比對，找出差（chà）距，分析原因，為改（gǎi）進教學策略提供理（lǐ）論依（yī）據。

十一、技（jì）術線路

教師教學、學生學習情況調查（chá）及分析（xī）——有效課堂教學策略探索及實施（shī）——學生學習對比試驗及（jí）分析 —— 有效課（kè）堂教學自我反思——有效課堂教學（xué）實踐評（píng）價 —— 課堂教學目標有（yǒu）效落實及教（jiāo）學（xué）成功案例展（zhǎn）示——有效課堂教學（xué）經驗整合—— 有效課堂教學（xué）經驗（yàn）推廣

十二、實施步（bù）驟

1、準備階段（2015年10月——12月）

（1）查閱文（wén）獻，收集國內外最新的有效課堂教學研究資料，組織研（yán）討，分析論證。（2015年10月）

（2）撰寫“十二五（wǔ）”課題申報準備報告。（2015年（nián）10月）

（3）正式申報“十二五”課題，等待立項批準。（2015年11、12月）

2、實施（shī）階段（duàn）（2016年3月——2017年12月）

課題（tí）申報批複（fù）後主要按照以下步驟（zhòu）實行：

（1）籌（chóu）備成立課題領導小組和課題組，確（què）定研究目標和任務，起草研究方案，製訂研究計劃。（2016年3月（yuè））

（2）組建研究隊伍，籌劃開題前（qián）的具體分工。（2016年3月）

（3）按計劃和課程進度開展研究，全麵進行課（kè）題管理機製，總結各備課（kè）組在課程推進過（guò）程中的成（chéng）功經驗。（2016年4月（yuè）—2016年（nián）7月）

（4）通過開展階段性總結、交（jiāo）流等，推進研究工作進一步開（kāi）展。（2016年9月——2017年6月）

（5）以備（bèi）課組為單位分別組（zǔ）織研討會、成果展示會等。（2017年9月—2017年12月）

3、總結階段（duàn）(2018年1月——2018年12月（yuè）)

（1）收集、整理備課組課題結題報告。（2018年（nián）1月（yuè）——2018年6月）

（2）撰寫教研組總課題結題報告（gào）。（2018年6月——2018年9月）

（3）向（xiàng）上級主管部門申請課題結題鑒定。（2018年9月——2018年12月）

                瀘溪泡泡APP曆史教研組

                                                 2015年10月

1、已取得（dé）的相關研究成果和主（zhǔ）要參考文獻。

2、主要參加者的學術背景（jǐng）和研究經驗、組成結構（如職務、專業、年齡等）。

3、完成課題的保障條件（如所在單位的經費、設備、資料、時（shí）間安排等條件以及（jí）單位原有的研究基礎）。

1、已取得的相關研究成果和（hé）主要參考文獻：

（1）相（xiàng）關研究成果（guǒ）：

①本課題組主要成員參加了中央教科所“十一五”規劃課題子課題研究，與有效曆（lì）史課堂教學相關的子課題獲得（dé）國家（jiā）級一等獎兩項、二等獎兩項。

②主要成員撰寫的（de）與有效曆史課堂教學相關的（de）論文，有多（duō）篇在省級刊物上發（fā）表。

③新課改以來，課題組主要成員致力於新課程改革與研究，在教學實踐中進行了多年探索，積（jī）累了一定的經驗：

（2）參考文獻：

1. 鍾啟泉：有效教學的理念（新課程與教（jiāo）師，2012.11）
2. 齊健：曆史教育價（jià）值論（高等教育（yù）出版社，2004）
3. 傅道春（chūn）：教育學——情境與原理（教育科學出版社，1999.6）
4. 趙亞夫：曆史教育理論建設的幾個重大問題（中史參，2006.5）
5. 陳旭遠：新課程、新理念（東北師範大學出版社）
6. 王敏勤：和（hé）諧（xié）教學的課堂教學模（教育研究，2006.1）
7. 朱慕菊：走進新課程（北京（jīng）師範大學出版社，2002）
8. 聶幼犁：曆史課程與教學論（浙江教育（yù）出版社，2003.9）
9. 劉軍：曆史教學的新（xīn）視野（高等教（jiāo）育（yù）出版社，2003）

（10）趙亞夫：個性（xìng）、創（chuàng）造性：新世（shì）紀（jì）中學曆史教育的（de）核心（中學曆史教學參考，1997.7）

（11）葉瀾：讓課堂（táng）煥發出生命的活力（教育研究，1997.9）

（12）崔允（yǔn）郭：有效教學：理念與策略（人民教育，2001.6）

（13）陳厚德主編：有效教學（教（jiāo）育科（kē）學（xué）出版社，2000）

（14）馮建軍：生命與教育（北（běi）京教育出（chū）版社，2004.11）

2、主要參加者的學術（shù）背景和研究經驗（yàn）、組（zǔ）成結構：

石傑：50歲，學（xué）校工會主席（xí），中學曆史特級教師，全國優秀教師（shī），湘西自治州曆史學科帶頭（tóu）人。多（duō）年從事高中教學（xué），致力於有效曆史課堂教學（xué）研究多年，教學經驗（yàn）豐富；為《湖南省學業水平考試大綱》編寫專家組（zǔ）成（chéng）員、湖（hú）南省中學教材評審專家、湖南省高中學業水平考試曆史命題組成員。迄今為止，在《中（zhōng）學曆史教學》、《中學曆史教學參考（kǎo）》、《考試》、《湖南教育》、《招生與考試》、《教師》雜誌上（shàng）發表（biǎo）論文60餘（yú）篇，參與的課題研究獲中央教科所課題（tí）研究一等（děng）獎。

陳亞媛：41歲，學校年級主任，中學曆史一級教師，瀘溪縣曆史學科（kē）帶頭人，多次被評為縣優秀教師；多年從事高中曆史教學，致力於新課改研（yán）究，積累了一定的經驗，有多篇論文在（zài）省級刊物上發表，獲（huò）得（dé）省級獎勵。

薑能森：31歲，中學曆史一（yī）級（jí）教師，瀘（lú）溪泡泡APP校（xiào）級學科帶頭人，曆（lì）史教研組組長，多年從事高中曆史教學，教學經驗豐富，有多篇（piān）論文在省級（jí）刊（kān）物上發表。

馮雲順：45歲，中學曆史一級（jí）教師，多年從事高中（zhōng）曆（lì）史（shǐ）教學工作；瀘（lú）溪（xī）縣曆史學科（kē）帶頭人，現為瀘溪縣教育科學研究所曆史教研員。

鄧（dèng）建發：46歲，中學曆史高級教師，長期從事（shì）高中（zhōng）曆史（shǐ）教學工作，教學（xué）經驗豐富，有多篇教學論文省級（jí）獲獎和發表。

3、完成課題的保證條件：

經費方麵：根據瀘溪泡泡APP（zhōng）課題申報有關製度，學校對獲國家、省、州級課（kè）題分別給（gěi）予15000、10000、5000元的課題經費資（zī）助。

設備方麵（miàn）：學校承諾課題組研究需（xū）要的辦公室，多媒體室、專用電腦、光盤、軟件等，保證予以解決。

資料（liào）方麵：學（xué）校承諾圖書館的資料隨時向課題組開放，課題組需要征（zhēng）訂的相關文獻、資料等，保證予以解決。

時間方麵：為（wéi）保證課題研究，學校適當減少課題組核心成員上課負擔，給（gěi）予課題組核心（xīn）成員一定的時間和經費外出學習。

主要階段性（xìng）成果（限報10項）

序號

研究階段

（起止時間）

階段成果名稱

成果形式

負責人

01

調查.研究

(2016.1-2016.6)

學校當前曆史“教”與“學”現狀調查及分析

調研報告

陳亞媛

02

策略探索

(2016.10-2016.12)

曆史有效課堂教學實踐探索

經驗總（zǒng）結

石（shí）  傑

03

對比試驗

(2016.12-2017.3)

曆史課堂教學試驗（yàn）對比分析

分析報（bào）告

薑能森

04

自我反思

(2017.3-2017.7)

有效課堂教學實踐反思

案例分析

陳亞媛（yuán）

05

實踐評價

(2017.9-2017.12)

有效課堂教學整（zhěng）體評（píng）價

研究報告

石 傑

06

成果展示

(2018.1-2018.3)

有效課堂教學成功案例展示

總結報告

薑能森

07

經驗總結

(2018.3-2018.7)

有效課堂（táng）教學經驗總結

總結論（lùn）文

石（shí） 傑

08

經驗推廣

(2018.9-2018.12)

有（yǒu）效課堂教學經驗應用與推廣（guǎng）

論文匯（huì）編

石 傑、薑能森、陳亞媛

最終研究成（chéng）果（guǒ）（限報3項，其中（zhōng）必含研究報告）

序號

完成時間（jiān）

最終（zhōng）成果名稱

成（chéng）果形式

負（fù）責人

01

2018.1

曆史課堂教學 “三維”目標有（yǒu）效落實研（yán）究

總結論文

薑能森

石 傑

石（shí） 傑

02

2018.12

高中曆史有效課堂教學探微（wēi）

研究報告

石  傑

由單位承諾嚴格監督課題經費合理有效的使用，督促課題主持人嚴格（gé）按《湖南省教育科學規劃課題經費暫行管理辦法》經費開支，遵守財務製度（dù）。承諾保證課題經費單獨立戶、專款（kuǎn）專用、不擠（jǐ）占和挪用課（kè）題經（jīng）費。承諾配套經費的具體數（shù）額和渠（qú）道，保證配套經費的落（luò）實。

預計（jì）完成該課題需要10000元。

具體預（yù）算開支如下：

購（gòu）買書籍1000元；

外（wài）出學習、交流4000元；

做開題報告費用需支出1000元；

聘請專家指導需支出2000元；

整理研究報告、課題驗收需支出2000元。

該課題（tí）由瀘（lú）溪泡泡APP承諾並嚴格監督課題經費合理有效的使用。

單位負責人簽章：

單位公章：

經費管理單位名稱、通訊地址、郵政編碼、開戶銀行、帳號

    不（bú）具有副高專業技術職稱（chēng）的申請人，須由兩名具有副高專業技術職（zhí）稱的同行（háng）專家推薦。推薦人須（xū）認真負（fù）責（zé）地（dì）介紹（shào）課題負責人和（hé）參加者的（de）專業水平、科研能力（lì）、科研態度和科研條件，並說明該課題取得預期成果的可能性。

                申報州級（jí）課（kè）題，本欄（lán）勿須填寫。

第一推薦人姓名：                  專（zhuān）業職稱、職務：           研究專長：        

推薦人單位：                                   推薦（jiàn）人簽章：

第二推薦人姓名：              專業職稱、職務：                    研（yán）究專長（zhǎng）：        

推薦人工作單（dān）位：                                  推薦人簽章：

申請（qǐng）書所填寫的內容是（shì）否屬（shǔ）實（shí）；該課題負責人和參加者（zhě）的政治業務素質是否適（shì）合承擔（dān）本課題的研究工作；本單位能否（fǒu）提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔本課題的管理任（rèn）務和信譽保證（zhèng）。

我校積極鼓（gǔ）勵和大力支持廣大教師申報和開展高層次教育教學項目研究工作，並設有教育教學研究的專項資金（jīn），對承擔的縣級以上教育教學研究項目按上級要（yào）求給予一定的配套資金支持，對取得的縣級以上優秀（xiù）教（jiāo）育教學成果進行（háng）獎勵。同時（shí），對承擔縣級以上教育教學研究項目的課題組（zǔ）成員，在工作上做出適當安排，保證其有（yǒu）充足時間按時完成項目研究工作，在研究（jiū）條件方麵提供必（bì）要的保障（zhàng），保證項目研究工作順（shùn）利進行，並取得高水平、有價值的研究成果。

該（gāi）課題組成員整體素（sù）質較好（hǎo），具有豐富的教學經驗和科研工作（zuò）經曆，有（yǒu）能力承擔此項研究工作。

學校支（zhī）持此項課題的研（yán）究工作，同意（yì）申報（bào）。

    單位科研管（guǎn）理（lǐ）部門公章                             單     位    公    章

      年   月   日                             單位負責人簽名：

                                                                         年   月   日

對課題負責人所（suǒ）在單（dān）位意見的審核（hé）意見；

                                    公     章（zhāng）：

                                        負責人簽字：

                                                                         年   月   日

主

審

專

家

意

見

                                                     主審專家簽字：

                                                                   年   月   日

評審組人數

實到（dào）人數（shù）

表決結果

讚成票

反對票

棄權票

評審組建議立項意見（jiàn）

                                                                評審組長簽字：

                                                                    年   月   日

評審未通過原因

1．活頁評審未通過；

2．投票表決未通過，主要問題（可多項選（xuǎn）擇，在選擇處畫溝）；

（1）選題問題；

（2）課題設計問題；

（3）研究內容問題；

（4）研究方法問（wèn）題；

（5）課題組織問題；

（6）經費資助問題；

（7）研究成果問題；

（8）其他問題（tí）

    主審專家簽字：                                 評審組長簽字：

                     年   月   日                                   年   月   日

                                                      公      章

                                                負責人簽名：

                                                                         年   月   日

批準資助類別

批準金額（é）

     萬元

 撥款次數

年度撥款計（jì）劃(萬元)

          年

           年

            年

            年

            年

                                                           公      章

                                                           負責人簽字：                                                                       

                                                                         年   月   日