高二地理教學（xué）計劃（huá）

一、學生情況分析：

學生經過高二上學期的地理學習，基本掌握（wò）了高中地理必修三冊和（hé）中國地理的基（jī）本內容，對高中地理（lǐ）知識已經有了初步（bù）的全麵了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基（jī）本方法，具備了一定的識圖（tú）、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單（dān）的地理思維能力這為現（xiàn）階段的地理學習與複習打下了一定的基礎。但學生在地理空間概念方麵、讀圖能力方麵都有一定的（de）局限性，初中地（dì）理（lǐ）基礎知識嚴重缺乏，讀圖識圖的（de）基本方法欠缺。好在經過（guò）高二（èr）上學期後期的地球地圖部分的複習學生具有了一定的解決地（dì）理問題的能力和讀圖識圖能力，這也為今後的教學減輕了些難度（dù）。

二、教材分析：

    由於高考（kǎo）改革特殊性，高二地理的學習（xí）主要由於高考的改革和高中地（dì）理學習與複習的自身特殊性，學生要在有限的（de）時間內完成包括（kuò）初中區域地理（lǐ）知識的學習，學習任務（wù）重。初（chū）中地理以區域地理為主（zhǔ），著重講空間分布和區域差異。

三、教學任務及總要求：

1、複習初中世（shì）界地理知識（shí），重點使學生認識（shí）各大洲各國的地理位（wèi）置及優勢特點，並能分析認識形成特色的原因。

2、學習高中地理選修三和選修六，通過案例教學使學生學會分析區域形成的（de）基本方法和規律；

3、  教會學生閱讀和分析運用地理圖（tú）表，地理數據，地理事實材料去認識實際問題（tí）的能力，全麵提高學生的綜合運用能力。

四、教學主要措施：

1．在教學方式上，雖然注意到了學生主（zhǔ）體性的發揮，但在導向上，仍（réng）以教師（shī）為主（zhǔ），學生的自主取向表現得不（bú）明（míng）顯。雖然學生能比較（jiào）多（duō）地參（cān）與到學習的過（guò）程（chéng）中來，但是基本上仍然是按照教師預先設定的路在走。同（tóng）時過於周密的設計往往會導致過度（dù）的控製，不敢放手。對於在（zài）課堂上（shàng）生成的問題，教師的處理仍然帶有比較強的傳統教學（xué）的痕跡。如何讓學生學（xué）得更主動，探究的空間更大，值得我們作進一步研究。

2．要提高學生對課堂時空的（de）使用效率（lǜ），留出充分的時間讓學生去獨立思考，讓他們充分發表自己的意義和看法，如何將教學（xué）資料變成學生學（xué）習的資料，在學生活（huó）動的深度、廣度（dù）上做文章。

3．要注意到學生的個別差異，既要考慮（lǜ）到發揮好學生的（de）作（zuò）用，更要照顧到後進生的參與和提高，使各層次學生都能自主地參（cān）與學習，並學有所得，在各自原有的基礎上，能進一步（bù）提（tí）高。

五、教（jiāo）學進度

周次（cì） 日期 教學內容 課時 環境教育滲透 備（bèi）注

一  2．9-2.13 第一講：世界陸地和海（hǎi）洋 4    

二  2.16-2.20 第一講：世（shì）界（jiè）陸地和海洋 4    

三  2.23-2.27 第二講：世界居民和國家 4    

四  3.2-3.6 第三講：東亞、東南亞、南亞、中亞 4    

五 3．9-3.13 第（dì）三講：東亞、東南亞、南亞、中亞（yà） 4    

六 3.16-3.20 第三講：西亞、北（běi）非、撒哈拉以南的非洲 4    

七 3.23-3.27 第（dì）三講：西亞、北非、撒哈拉以南的非（fēi）洲 4    

八 3.30-4.3 第三講：歐洲西部、歐洲東部和北亞 4    

九 4.6-4.10 第三講：歐洲西部、歐洲東部和北亞（yà） 4    

十 4.13-4.17 第三（sān）講：歐洲（zhōu）西部、歐洲東部和（hé）北亞 4    

十一 4.20-4.24 期中考（kǎo）試      

十二 4.27-5.1 第三講：北美、拉丁美洲 4    

十三 5.4-5.8 第三（sān）講：北美、拉丁美洲 4    

十四 5.11-5.15 第三講：大洋洲、南極洲 4    

十五 5.18-5.22 選修三 4    

十六 5.25-5.29 選修三 4    

十七 6.1-6.5 選修三 4    

十八 6.8-6.12 選修六 4    

十九 6.15-6.19 選修六 4    

二十 6.22-6.26 選修六 4    

二十一 6.29-7.3 期末考（kǎo）試

1．認真學習（xí）國家教育部《基礎教育課程改革綱要（yào）》、《地理課程標準》和《考試說明》，落（luò）實教學目標（biāo）。培養（yǎng）學生（shēng）的地理（lǐ）素質， 

二、明確教學任務。

高中文科地理教學內容多：從目（mù）前高考的考綱的（de）要求看高考內容涵蓋了整個中學階段的10本（běn）教材（cái）即（jí）初中的《中國地理》上下冊《世界地理（lǐ）》上下冊《高中地理》必修123冊（cè）《高中地理》選修二海（hǎi）洋地理選修五自然災害與防治選修三環境保護.從知識結構看（kàn）包括了世界（jiè）和中國的各區域地理和高中的係統地理（lǐ）;自然地理和人（rén）文地理等內容.

（1）就高二地理學科來說，學（xué）科主幹知識應包括兩個方麵：一是學科中的基本概念、思想、基本原理和規律；二是地理圖表（biǎo）的（de）識讀、分析與（yǔ）應用。一方（fāng）麵要注重基礎，不要講得太深和（hé）太難，另一方麵要突出主幹知識，不必麵麵俱到，要大膽地處理教材，要把時間放在學科中的（de）重點知識和基本原理、規律及其應用（yòng）或者遷移（yí）上。

（2）初中地理主要是複習世界地理和中國地理知識，著重複習各（gè）地理事（shì）物的空間分布和區域（yù）差異。教學過程中適當提高難度，複習過程中（zhōng）要合（hé）理安排時間，既要重抓基礎，又要突出（chū）重點，適當補充（chōng）熱點難點，提高教學質量。

複習初中世界地理（lǐ）知識，重點使學生（shēng）認識各大洲、各國的地理位置（zhì）及優勢特點（diǎn），並能分析認識形成特色的原因（yīn）。

複習初中（zhōng）中國地理知識，重點使學生認識我國（guó）地理總體特征（zhēng）和各自然區域的差異，並能分析認識各區存在差異（yì）的原（yuán）因及影響。通時結合世界熱點（diǎn）地區複習重點地區地（dì）理。

區域（yù）地理（lǐ）複（fù）習的重點是學會區域定位，認識區域特征，比較區域差異，評價區域發展條件。在此，該（gāi）背的就要強（qiáng）求學生背。如世（shì）界分區、世界主要8個國家的定位和（hé）地理特征以及中國分區地理就要采用這種（zhǒng）方法複習。在複習中，區（qū）域地理內容的掌握要（yào）超越初中地理的能力要求，與高中地理的相關知（zhī）識點有機地滲透和結合。

（3）培（péi）養學生地理能力。包括讀圖能力；閱讀和分析運（yùn）用地理圖表、地理數據、地理（lǐ）事實材料去認識實際問題的能力；收集材（cái）料、提取有效信息的能力；辯證的思維方式及其表述能力；全麵提高學生的綜合運用能力等。學生經過高一的地理學習，對高（gāo）中地理知識已（yǐ）經有了初步的全麵了解，掌握了高中地理（lǐ）的基礎知識，初步（bù）掌（zhǎng）握了一些學習地理的基本方法，具備了（le）一定的（de）識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地（dì）理思維能力。這（zhè）為現階段的地理（lǐ）學習與複習打下了一（yī）定（dìng）的基礎。但他們在（zài）地理空（kōng）間概念方麵、讀圖能力方麵都有一定的局限性，初中地理基礎知（zhī）識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺，在複習是應重點強化提（tí）高。 

三、教學中應注意的問題

1.認真備課。備課是上好課的前（qián）提，是提（tí）高教學質量的重要保證。教（jiāo）師要以新課程（chéng）理念為指導，認真鑽研教材，深入了（le）解學生，精心選擇教法學法，優化教學設計。要有（yǒu）詳（xiáng）細的教學進度和計劃，認真挖掘（jué）教材。

2. 以案例教學為（wéi）突破口，改進教學方法。教無定法，教學有法，能使（shǐ）學生會學、學會就是好方法。根據教學內容和教學對象的實際，采（cǎi）取啟發式、討論式、探究式等生動活潑的教學（xué）方式，引導（dǎo）學生積極（jí）參與到教學活動中來，使學生成為學習的主體。倡導主動參與、探索發現（xiàn）、合作（zuò）交流、善於（yú）反思的學習方式，培養學（xué）生的創新（xīn）精神和實踐能力。教學過程中要體現（xiàn）自學（xué）釋疑、知識整理、訓練矯正、遷移延伸（shēn）四個環節。

３．重視地理教（jiāo）學信息資源和教學媒體的利用。

網（wǎng）絡是目前最大的（de）地理教學信息資源地，地理圖像是地理信息（xī）的重要載體，教師應重視利用網絡收集有用信息，利用（yòng）地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像（xiàng）和繪製簡易地圖，幫助學生掌握觀察（chá）地理事物（wù）的基本（běn）方法，逐步發展（zhǎn）對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力（lì）和解決地（dì）理問題的能（néng）力。

４．注重學生學法的指導，培（péi）養運用知識的能力，形成（chéng）良好的學習（xí）習慣，推進學生素質的提高。

學法設計是教學設計中的一個重要環節，它直接（jiē）影響到學生學習方法的形成和（hé）能力培養。地理學法的設計必須從地理學科的特點出發，來幫助學生建（jiàn）立正（zhèng）確（què）的學（xué）習（xí）方法，體現學生（shēng）自主學習，在教師的指導下，由學生自己構建知識體係，在知識的運（yùn）用上要有適當的提高，以適應高（gāo）三的教（jiāo）學和高考的需要。